Posted in Անհատական ուսուցում

Անհատական ուսուցում 01.04.2019

  • Տառերը գրի՛ր  ճիշտ հաջորդականությամբ և ստացի՛ր բառ. (օրինակ՝ րօ-օր)

Նտու                                                   նշու

Չգրի                                                  կծաղի

ևար                                                    ռաթո

ծռա                                                     նսեղա

վան                                                    քգրի

 

 

  • Տրված բառերը միացնելով՝ կազմե՛լ նոր բառ. օրինակ՝

ծառ  ա տունկ————ծառատունկ

պար ա  հանդես

վարդ ա գույն

սար ա լանջ

գիրք ա սեր

հյուր ա սենյակ

դաս ա սենյակ

գայլ ա ձուկ

  • Տրված բառերից կազմի՛ր ճիշտ զւյգեր և գունավորի՛ր նույն գույնով՝ հետևելով օրինակին:

Գույնզգույն            ձմեռ

Կանաչ               մրգեր

Խելացի              ձյուն

Քաղցր              ծաղիկներ

Ցուրտ               խոտեր

Սպիտակ          տղա

 

Posted in Թարգմանություններ

Մայրենի 6-րդ դասարան 01.04.2019

Երկուշաբթի՝ Թարգմանություն գրաբարից, ռուսերենից

  • Բանաստեղծությունն գրի՛ր աշխարհաբարով այնպես, ինչպես կկարդաս գրաբարով:
  • Վահագնին նկարագրող պատկերները դուրս գրի՛ր և ըստ դրանց ինքդ նկարագրի՛ր նարն:
  • Բանաստեղծությունը թարգմանի՛ր աշխարհաբար:

Լրացուցիչ կրթություն

Թարգմանել ռուսերենից, գրաբարից՝

Ը)  Ոչ հացիւ միայն կեցցէ մարդ, այլ ամենայն բանիւ, որ ելանէ ի բերանոյ Աստուծոյ։    (Մատթեոս Դ, 4)

ոչ կեցցէ         — չապրի, չի ապրի, չպիտի ապրի, չի ապրելու

ամենայն        — ամեն, ամեն մի

բանիւ             — խոսքով

ելանէ             — ելնում է

ի բերանոյ      —  բերանից

 

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

Բան արմատով քեզ ծանոթ բառեր գրիր։ Աշխարհաբար դարձրու՝

ա) հացիւ բառը

բ) ի բէրանոյ Աստուծոյ բառակապակցությունր։ Նախադասությունն աշխարհաբա՛ր դարձրու։

Արդյունքներ

Թարգմանություն գրաբարից

Թարգմանություն ռուսերենից

Posted in Նախագիծ

Հեծանվային արշավ

Մասնակիցներ՝ հեծանվորդներ

Վայրը՝ դպրոցին հարակից թաղամաս

Ժամկետը՝ Ապրիլի 5-ին, ժամը՝ 12:00-13:00

Նպատակը՝   Սովորողների մեջ իրենց շրջապատը, քաղաքը մաքուր պահելու ձգտման ամրապնդում, ուսուցում: Մարզական պարապմունքի զուգակցում առողջության և բնության պահպաման աշխատանքներով: 

Ընթացքը՝ Էկոտուր նախագծի շրջանակներում հեծանվորդների հետ կկատարենք հեծանվաարշավ դպրոցին հարակից բնակելի շենքերի տարածքում, որտեղ սովորողների հետ կմաքրենք տեղանքը՝ օրինակ ծառայելով մյուսներին:

Արդյունքը՝ Սովորողները կկարևորեն ինչպես մարզական պարապմունքների դրական ազդեցության անհրաժեշտությունը առողջության վրա, այնպես էլ տեղանքի, բնակության վայրի, մարզական պարապմունքն անցկացնելու վայրի մաքրության անհրաժեշտությունը, դրանց փոխկապակցվածությունը:

Posted in Լրացուցիչ կրթություն

Ուսումնական գարնան ընթերցանություն

Լրացուցիչ կրթություն՝

  1. Կարդա՛լՂազարոս Աղայանի պատմվածքներից մեկը:
  2. Դո՛ւրս գրել անհասկանալի բառերը:
  3. Գրե՛լ ձեր կարծիքը պատմվածքի մասին և նկարագրե՛լ հերոսներին, ո՞ւմ կցանկանայիք նմանվել, ինչո՞ւ:
  • Կարող եք ընտրել ձեր ցանկությամբ որևէ գիրք և կարդալ:
  1. Գրեք ո՞վ է գրքի հեղինակը,
  2. Թվարկե՛ք ձեր կարդացած ստեղծագործության հերոսներին, գրեք նրանցից ո՞ւմ կցականայիք նմանվել, պատասխանը հիմնավորեք:
  3. Դուրս գրե՛ք ձեզ ամենից շատ դուր եկած հատվածը:

  Ես վերջացրեցի կարդալը «Гравити фолз, дневник 3»-գիրքը, ինձ դա շատ դուր եկավ գիրքը: Գիրքը պատմում է հետաքրքիր, հորինված արարածների մասին: Կան նաև հետաքրքիր իրադարձություներ, նաև պետք է ցանկության դեպքում լուծել գրված գախնաբառը, որը հեշտ չէ, բայց դրանից հետո կարելի է ծանոթանալ նոր պատմությունների հետ: Գիրքը գրված է ռուսերե տառերով:

Գրեք ո՞վ է գրքի հեղինակը,
Գրքի հեինակը Ալեքս Խիրշն է:

Թվարկե՛ք ձեր կարդացած ստեղծագործության հերոսներին, գրեք նրանցից ո՞ւմ կցականայիք նմանվել, պատասխանը հիմնավորեք:
Գրքի հերոսներից են Ստենֆրդ Պայնց, Դիպեռ Պայնց, Մեբլ Պայնց և այլն…
ես կցանկանայի նմանվել մասամբ Բիլ Սայփռին, նրա մասին թեև այդքան շատ գրված չէ, բայց նա իմ կարծիքով ամենահետաքրքիրն է և անկախատեսելին:

Դուրս գրե՛ք ձեզ ամենից շատ դուր եկած հատվածը:
Ինձ ամենից շատ դուր եկավ Ստենֆրդ Պայնցի ճամբորթյությունը ուրիշ աշխարքում, որովհետև այդ ճամբորդության մեջ մեզ ծանոթացնում են նոր աշխարհների և նոր պատմության հետ:

Հեղինակ՝ Կարեն Մարգարյան

52828008_2064029850370611_3086535795813646336_n  Արձակուրդի ընթացքում կարդացել եմ Հայկ Խաչատրյանի «Տիգրան Մեծ»պատմավեպը:

Պատմավեպում նկարագրվում է, թե ինչպես Ք.ա. I դարում համաշխարհային տիրապետության ձգտող Հռոմը ցանկանում էր զավթել Փոքր Ասիան, բայց անկախության ու ազատության համար պայքարի են ելնում Պոնտոսը, Հայաստանը և Պարթևստանը: Հայրենի երկիրը հռոմեական ավարառուներից պաշտպանելու համար ոտքի է կանգնում նաև հայ ժողովուրդը և Արքայից արքա Տիգրան II Մեծի գլխավորությամբ Հայաստանը դառնում է աշխարհի հզոր տերություններից մեկը:

Հեղինակ՝ 6.5  դասարանի սովորող Տիգրան Գրիգորյան

Posted in Ուսուցչի լաբորատորիա

Շտապե՛ք երեխաներ, թռչել ենք սովորելու: Շ. Ամոնաշվիլի

Minolta DSC

1. Կարդալ՛ հատվածները:
2. Ի՞նչը կարևորեցիր հատվածներում: Հիմնավորիր:
3. Գրի՛ր խոհեր կարդացածիդ շուրջ:

Հատվածներ (Հավատ և սեր)

— Պապի՛կ, էդ ի՞նչ ես փսփսում,- հարցրեց տղան՝ նկատելով, որ պապը քնելուց
առաջ ինքն իրեն ինչ-որ բան է շշնջում:
— Միտքը Սրտիս եմ տալիս, փոքրի՛կ,- պատասխանեց նա:
Տղան զարմացավ.
— Ի՞նչ է դա նշանակում:
Իմաստուն պապն ասաց նրան.
— Չեմ ուզում վիճել ինձ զայրացրած հարևանի հետ, չգիտեմ՝ ինչպես վարվել:
Ահա և միտքը կդնեմ Սրտի մեջ և կքնեմ, իսկ առավոտյան Սիրտը կհուշի ինչ անել:
— Բա որտեղի՞ց Սիրտը գիտի, պապի՛կ:


— Սիրտն ամեն ինչ գիտի, ես ամբողջ կյանքում սովորում եմ նրանից: Քեզ էլ եմ
խորհուրդ տալիս՝ երբ կփնտրես որևէ դժվար խնդրի պատասխան, երբ ինչ-որ բան
քեզ համար հասկանալի չի լինի, քնելուց առաջ միտքը տուր Սրտին, իսկ
առավոտյան պատասխանները պարզ կլինեն: Միայն թե դա արա հավատով:

***
Նստել էր ծերունին ճամփեզրին ու նայում էր ճանապարհին: Տեսնում է՝ գալիս է
մի մարդ, իսկ նրա ետևից՝ փոքրիկ մի տղա: Մարդը կանգ է առնում, տղային
պատվիրում ծերունուն իրենց ունեցածից հաց ու ջուր տալ:
— Ի՞նչ ես անում այստեղ, ծերո՛ւկ,- հարցնում է անցորդը:
— Սպասում եմ քեզ,- պատասխանում է ծերունին: Քեզ են, չէ՞, վստահել այս
երեխայի դաստիարակությունը:
— Ճի՛շտ է,- զարմանում է մարդը:
— Ուրեմն վերցրու այս իմաստությունը.
Եթե ուզում ես մեկի համար ծառ տնկել՝ տնկի՛ր պտղատու ծառ:
Եթե ուզում ես մեկին ձի նվիրել՝ նվիրի՛ր լավագույն նժույգը:
Իսկ, եթե քեզ վստահել են դաստիարակության գործ, ապա հավատա՛ երեխայի
թռիչքին:
— Ինչպե՞ս ես կարող եմ դա անել, ծերո՛ւկ, եթե ինքս թռչել չգիտեմ,- զարմացավ
մարդը:
— Այդ դեպքում տղային դաստիարակության մի՛ վերցրու,- ասաց ծերունին՝
սևեռուն հայացքն ուղղելով երկինք:
Անցան տարիներ:
Ծերունին նստել էր նույն տեղում և նայում էր երկնքին:
Տեսնում է՝ թռչում է տղան, իսկ ետևից՝ նրա ուսուցիչը:
Իջնելով ծերունու մոտ՝ նրանք խոնարհվեցին:
— Ծերո՛ւկ, հիշո՞ւմ ես, դու ինձ պատվիրեցիր տղային թևեր տալ: Ես գտա
ճանապարհը… Տեսնո՞ւմ ես՝ ինչպես են նրա թևերը աճել,- հպարտությամբ ասաց
ուսուցիչը՝ քնքշորեն նայելով իր աշակերտի թևերին:
Բայց ծերունին թեթևակի հպվեց ուսուցչի թևերին, շոյեց ու շշնջաց.
— Ինձ ամենաշատը ուրախացրին քո´ փետուրները…
***
Եթե մարդիկ չեն կարողանում թռչել, թող թռչել սովորեցնեն իրենց երեխաներին:
Այն էլ սովորեցնեն թռչել
Բարձր,
Արագ,
Հեռու,
Գեղեցիկ:
Կգա ժամանակը, երբ երեխաները կտարածեն իրենց թևերն ու կսավառնեն:
Թող մեծերը պարզապես հետևեն երեխաներին, որպեսզի վերջիններս չընկնեն:
Եվ այնժամ կպարզեն, որ իրենք ևս թռչում են:
Այս մեթոդը հարկավոր է կիրառել այն դեպքում, երբ մարդիկ ընդհուպ մոտեցել
են անդունդի եզրին և փրկվելու այլևս ելք չկա:
Այսինքն՝ սկսել անմիջապես:
Եվ հարկավոր է գիտակցությունից ջնջել միտքը, թե «Սովորել կարող են միայն
այն, ինչը սովորեցնում են»:
Դա սուտ է, և այն կործանարար է:
Դրա փոխարեն հարկավոր է ընդունել օրենք. «Սովորիր՝ սովորենք»:
Դա է Ճիշտը, և այն փրկություն է:
Միայն թե չմոռանաք այդ օրենքին հավելել հավատ, հույս, սեր, անկեղծություն,
գեղեցկություն և ստեղծագործական համբերություն:

***********

Թևեր կան:
Խանդավառությունն առ թռիչք կա:
Թռիչքը թռչունին բնորոշ բան է:
Բայց…ախր, թռչնակը վանդակի մեջ է:
Այսպես նա մեզ դուր է գալիս. թող երգի մեզ համար, թող մեր կողքին մնա և
զարդարի մեր կենցաղը:
Եվ թռչնակը երգում է: Իսկ ինչի ՞ մասին:
Թռչնակը ցատկում է թառից թառ և հակառակը: Սա ամենն է, ինչ մնացել է
թռիչքից:
Հետո կգա ժամանակ, և մենք թռչնակին դուրս կբերենք վանդակից: Բայց թռչել
նա արդեն չի կարող. թևերն այլևս այն չեն լինի: Ինքն էլ կարծես չի ուզում թռչել,
մոռացել է՝ ինչ է թռիչքը և ինչի համար են իրեն պետք թևերը:
Եվ թռչունը կդառնա նենգ կատվի որս:
Ցավակցություններս՝ նույնիսկ արցունքներն այլևս անկարող են օգնել թռչունին:
Թռչունը թռչելու համար է ստեղծվել, նույնիսկ երբ դեռ մայրիկ-թռչունը թուխս
չէր նստել: Բայց մենք, մեր մտքերի և «երևակայության» արդյունքում, զրկեցինք
նրան թռիչքից: Մենք թռչունին պարտադրեցինք վանդակում ապրել: Այնուհետև
մայրիկ-թռչունը ձու հանեց վանդակում, փոքրիկ թռչնակը ծնվեց վանդակում,
մեծացավ վանդակում: Եվ, ի վերջո, թռչունը մոռացավ իր Ինքնության մասին՝
տարածություն նվաճելը, միջատներ ոչնչացնելն ու Արարչի համար օրհներգեր
երգելը:
Ինչո՞ւ ենք մենք այդպես վարվում, մարդի՛կ:
Թռչունը մեր երեխան է:
Ինչո՞ւ ենք մենք ազատությունը խլում երեխայից:
Եվ դա ի սկզբանե անում ենք մեր մտքերի ու երևակայության օգնությամբ՝
քաշելով նրան թակարդը:
Ինչ որ մեկը հենց նոր ասա՞ց. «Դուք որտե՞ղ եք տեսել, որ վանդակի մեջ երեխա
են պահում: Իսկ որտե՞ղ եք տեսել մեր թակարդները»:
Հեռու գնալ պետք չէ:
Ամբողջ կյանքում ազատություն ենք որոնում ու չենք գտնում: Իսկ, եթե գտնում էլ
ենք ազատության փշրանքներ, նույն պահին սահմանափակումներ ենք դնում, ինչ է
թե ինչ-որ մեկին հանկարծ շատ բաժին չհասնի:
Սա վանդակ չէ՞, սա թակարդ չէ՞:
Հիմա մենք կբռնենք ու կգրենք հենց երկնքում, որպեսզի բոլորը գիտակցեն.
«Երեխայի մտքի և կամքի վրա բռնություն գործադրելը ծանր հանցագործություն է»:

Թրգմանությունը՝ Նունե Մովսիսյանի

Իմ խոհերը

«Միտքը Սրտիս եմ տալիս», «Սիրտն ամեն ինչ գիտի», «Երբ կփնտրես որևէ դժվար խնդրի պատասխան, երբ ինչ-որ բան քեզ համար հասկանալի չի լինի, քնելուց առաջ միտքը տուր Սրտին, իսկառավոտյան պատասխանները պարզ կլինեն: Միայն թե դա արա հավատով»:

Այս հատվածներումում ինձ համար կարևորվեցայն միտքը, որ սրտից է սկսվում ամեն բան: Իզուչ չէ, երբ որևէ մեկին անկեղծ մաղթանքներ ասելիլ շեշտում ենք ≪սրտանց≫ բառը, որովհոտև այն, ինչ սրտից է բխում անկեղծ է, մաքուր: Ցանկացած միտք, անելիք, պետք է առաջին հերթին բխի սրտից, պետք է մարդ ողջ էությամբ, սրտով ու սրտանց ցանկանա:

≪Եթե ուզում ես մեկի համար ծառ տնկել՝ տնկի՛ր պտղատու ծառ: Եթե ուզում ես մեկին ձի նվիրել՝ նվիրի՛ր լավագույն նժույգը: Իսկ, եթե քեզ վստահել են դաստիարակության գործ, ապա հավատա՛ երեխայի թռիչքին≫:

Այս հատվածները հիշեցնում են կյանքի դասեր: Կարծես այն միտքն է շարունակում, որ ինչպիսի վերաբերմունք ցուցաբերես մյուսների նկատմամաբ, նույն վերաբերմունքին էլ կարժանանաս: Չպետք է վախենալ թռիչքներից, թևեր տալուց, առավելևս ինչ-որ մեկին զրկել թռիչքից, թևերից: Միայն այն, որ ինքդ չես կարողանում սովորեցնել ճախրել, չի նշանակում սովորողը չպետք է փորձի ճախրել, իրագործել այն ինչ կարող է: Եվ հարկավոր է գիտակցությունից ջնջել այն  միտքը, թե «Սովորել կարող են միայնայն, ինչը սովորեցնում են»: Դրա փոխարեն հարկավոր է ընդունել օրենք. «Սովորիր՝ սովորենք»: ≪Միայն թե չմոռանաք այդ օրենքին հավելել հավատ, հույս, սեր, անկեղծություն,գեղեցկություն և ստեղծագործական համբերություն≫: Որ տարիքում էլ, ինչ իրավիճակում էլ, որ գտնվես չպետք է խուսափել սովորելուց, սովորեցնողից, անգամ երեխաները, որ թվում է՝ իրենց պետք է սովորեցնել, բայց ժամանակի ընթացքում հասկանում ես՝ ինչքան բան կարող են տալ քեզ, սովորեցնել, արտահայտել մտքեր, որոք քո մտքով չեն էլ անցել: Չպետք է կաղապարել սովորողին, երեխային պետք է տալ թռիչք, ազատություն, բայց հեռվից հետևելու ակնկալիքով, որ հանկարծ դժվարության հասնելիս չկոտրվեն այդ թևերը:

«Երեխայի մտքի և կամքի վրա բռնություն գործադրելը ծանր հանցագործություն է»:

Posted in Մանկավարժական աշխատողների ճամբար

Աշխատանքային եռուզեռը Հարավում շարունակվում է

Գարնանային դպրոցի աշխատանքները նոր ընթացք են ստանում՝ այդ թվում նաև փոփոխության ենթարկվում: Այսօր կրկին աշխատեցինք  նկուղում, ավելացրինք նոր գարնանային, արևոտ գույներ: Դասվարները, երկարացված օրվա կազմակերպիչները շարունակեցին իրենց աշխատանքը՝ իրենց դասասենյակները համահունչ դարձնելով գարնանային մաքուր, լուսավոր օրերին: Այդ աշխատանքներին միացան նաև աշխատանքի դիմած մեր մասնգետները, ովքեր երկարացված օրվա կազմակերպիչների հետ ներկեցին սեղանները:

Posted in Ուսումնական նախագծեր

Նախագծային շաբաթ 01.04-05.05