Category: Ուսուցչի օրագիր

« Ուսումնառություն աշխարհում» Ջոն Հոլթ

Այն, ինչ պետք է երեխաներին, նոր և ավելի լավ ուսումնական ծրագիրը չէ, այլ իրական աշխարհի ավելի ու ավելի հասանելիությունը. շատ ժամանակ և տարածք`իրենց փորձի մասին մտածելու, երևակայություն և խաղ՝ դրանք իմաստավորելու համար, և խորհուրդներ, ճանապարհային քարտեզներ, ուղեցույցներ, որպեսզի ավելի հեշտացնենք իրենց ցանկացած վայրը գնալը (ոչ թե այնտեղ, որտեղ կարծում ենք, որ պետք է գնան), և գտնեն այն, ինչ ուզում են գտնել:   Մենք պետք է շատ սովորենք, թե ինչպես դարձնենք այն ավելի հասանելի նրանց համար, և այն ուսումնասիրելու ճանապարհին ինչպես նրանց ավելի շատ ազատություն ու հմտություն տանք: Շարունակել կարդալ “«Ուսումնառություն աշխարհում»․ Ջոն Հոլթ” →

2019-2020 ուստարում ոչ միայն մասնակցել եմ ֆլեշմոբերին՝ սովոորղների հետ քննարկել ենք, լուծել խնդիրներ, այլև մասնակցել եմ ֆլեշմոբերի կազմմանը՝ մաթեմատիկայի ֆլեշմոբ և մայրենիի ֆլեշմոբ : Ֆլեշմոբի կազմումը առաջաին հերթին նպաստում է ինքնազարգացմանը: Ֆլեշմոբի առաջադրանքները կազմելիս նախ առաջնորդվում ենք որևէ կոնկրետ թեմայով. այսինքն՝ առաջադրանքները հիմնականում կազմվում են տվյալ թեմայի շրջանակներում, իսկ թեման ընտրվում է ըստ Ուսումնական օրացույցի, ծեսերի, տոների՝ Զատիկ ուսումնական փաթեթ 1, 2, Բարձունքի հաղթահարում, Վարդավառ, Համբարձման ծես և այլն, ինչն էլ իր հերթին ավելի հետաքրքիր է դարձնում, բովանդակալից: Շարունակել կարդալ “Ֆլեշմոբի կազմումը և նշանակությունը” →

Հարավային դպրոցում շարունակվում է հերթապահությունը՝ պարտիզապուրակային և բակային աշխատանքները: Այսօր հերթական հերթապահությունն էր Հարավում: Վայելելով Հարավի բնությունը, դեռ բակ չհասած փշատենու անուշ բույրով լցված բակի թարմ կանաչը՝ սկսեցինք աշխատանքը: Նախ հետևեցինք այգու ծառերի ոռոգմանը, բակը մաքրեցինք, դպրոցում ծաղիկները ջրեցինք, օգնեցինք նաև խոտը քաղել, տեղափոխել, վայելել դպրոցը: Ասօր նաև պարտեզի սաներն էին ներկա, օգնեցին հերթապահել, մասնակցեցին: Բոլորս սիրով ու կարոտած աշխատում ենք՝ մեր բնականոն աշխատանքի անցնելու, դպրոց հաճախելու հույսով:

Թագավարակից հետո ստեղծված իրավիճակում, իսկապես, դժվար էր հաղթահարել հեռավորությունը, չգնալ կրթահամալիր,  դպրոց, չհանդիպել սովորողներին, օրը չսկսել Ընդհանուր պարապմունքով, չքայլել հեծանիվ չվարել Հարավային դպրոցի գարնանային, կանաչ բակում՝ վայելելով թարմ կանաչը: Դժվար էր, բայց փորձեցինք ելք գտնել: Սկսեցինք առցանց ուսուցումը, մեր կարոտը մեղմացրինք առցանց տեսադասերի միջոցով, ուսուցիչները սկսեցին հերթապահել Հարավային դպրոցում: Առցանց հանդիպումների ընթացքում սովորողների հետ փորձում ենք լրացնել բացը, քննարկելով, հարցերի միջոցով, ամեն անգամ փորձելով երկարացնել տեսդասը: Այս ընթացքում ծնողներից շատերը սովորողների պահանջով, խնդրանքով շատ էին դիմում ինձ, հանդիպում կազմակերպելու համար: Մեզ բոլորիս շատ ոգևորեց նաև Մենուա Հովասափյանի և մայրիկի՝ Ջեննի Բալյանի այցը Հարավային դպրոց-պարտեզ, կոչը՝ Շարունակել կարդալ “Օրվա հերթապահները” →

Դպրոցի բակում հատուկ կարիքով սովորողները նախ paint ծրագրով նկարեցին մի հատված դպրոցի բակից, որը իրենց դուր է եկել, և փորեցին ինքնուրույն շարադրել իրենց մտքերը, ներկայացնել, նկարագրել իրենց նկարը: Բկային պլեներ նախագծի միջոցով ստուգեցինք սովորողների՝ իջավայայրում երկրաչափական պատկերների տեսողական ընկալման կարողությունը, դրանք պատկերելու ունակությունը,   կապակցված նախադասությամբ մտքերը շարադրելու ունակությունը, բառապաշարի փոփոխությունը՝ բառերի հարստացում, դրանց գործածությունը՝Աբել Մինասյան, Ալբերտ Նալբանդյան

 

 

 

6-5 դասարանի սովորողների հետ կարդում ենք «Սասունցի Դավիթ» էպոսի առաջին ճյուղը ,քննարկում, վերլուծում, պատասխանում հարցերին: Քննարկումը շատ հետաքրքիր էր, հատկապես, երբ հարցը վերաբերվում էր Գագիկ թագավորի քայլին կամ իրենք ինչպես կվարվեին գագիկ թագավորի փոխարեն՝ Դուք ինչպե՞ս կվարվեիք, եթե լինեիք Գագիկ թագավորի փոխարեն: Բնութագրե՛ք Գագիկ թագավորին, ժողովրդին: Հիմնավորեք: Պատասխանները շատ տարբեր էին, ամենքը ուներ իր կարծիքը, շատերը արդարացնում էին, սովորողների մի մասն էլ ընդհակառակը, պնդում էր, որ պետք է կռվել, բայց միակ զավակին չհանձնել թշնամուն: Սովորողները զարմացրին, երբ ցանկություն հայտնեցին Վ. Տերյանի «Իմ խաղաղ երեկոն է հիմա բանաստեղծությունը գեղեցիկ կատարմամբ ներկայացնել»:

Պարապմունքի ժամանակ սովորողների հետ վերհիշեցինք  ածանցները, սովորողները կազմեցին ածանցավոր բառեր՝ տրված ածանցներից և բառերից, ինքնուրույն գրեցին ածանցավոր բառեր, առանձնացրեցին այդ բառերի արմատը, ածանցը, համապատասխան բառերը իրար միացնելով կազմեցին նախադասություններ: