≪Մխիթար Սեբաստացի≫ կրթահամալիր Հարավային դպրոց-պարտեզ
«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրի, քոլեջի տեղեկատվական թերթիկների(37) բաժանում` Ծովակալ Իսակով 52/1, Մալաթիա-Սեբաստիա վարչական շրջան՝ Անդրանիկի փող., Սուրբ Երրորդություն եկեղեցու այգի, Րաֆֆու փողոց, Կինո Հայաստանի հարակից այգի:
Դպրոցի բակում հատուկ կարիքով սովորողները նախ paint ծրագրով նկարեցին մի հատված դպրոցի բակից, որը իրենց դուր է եկել, և փորեցին ինքնուրույն շարադրել իրենց մտքերը, ներկայացնել, նկարագրել իրենց նկարը: Բկային պլեներ նախագծի միջոցով ստուգեցինք սովորողների՝ իջավայայրում երկրաչափական պատկերների տեսողական ընկալման կարողությունը, դրանք պատկերելու ունակությունը, կապակցված նախադասությամբ մտքերը շարադրելու ունակությունը, բառապաշարի փոփոխությունը՝ բառերի հարստացում, դրանց գործածությունը՝Աբել Մինասյան, Ալբերտ Նալբանդյան
6-րդ դասարանի սովորողների հետ կարդում ենք, քննարկում, առաջարկում ենք կարդալ:
3.1 դասարնի սովորողները բեմադրել էին «Շունն ու կատուն» հեքիաթը: Եվ այսօր պարապմունքի ժամանակ, երբ սովորողների մի մասը մասնակցում էր լողուսուցմանը՝ բեմադրմանը մասնակցող սովորողները որոշեցին ներկայացնել հեքիաթ- բեմադրությունը: Մյուս սովորողները՝ որպես հանդիսատես, լսեցին, նայեցին, վերջում ասացին իրենց կարծիքը, քննարկեցին, եղան նոր առաջարկներ:
6-5 դասարանի սովորողների հետ կարդում ենք «Սասունցի Դավիթ» էպոսի առաջին ճյուղը ,քննարկում, վերլուծում, պատասխանում հարցերին: Քննարկումը շատ հետաքրքիր էր, հատկապես, երբ հարցը վերաբերվում էր Գագիկ թագավորի քայլին կամ իրենք ինչպես կվարվեին գագիկ թագավորի փոխարեն՝ Դուք ինչպե՞ս կվարվեիք, եթե լինեիք Գագիկ թագավորի փոխարեն: Բնութագրե՛ք Գագիկ թագավորին, ժողովրդին: Հիմնավորեք: Պատասխանները շատ տարբեր էին, ամենքը ուներ իր կարծիքը, շատերը արդարացնում էին, սովորողների մի մասն էլ ընդհակառակը, պնդում էր, որ պետք է կռվել, բայց միակ զավակին չհանձնել թշնամուն: Սովորողները զարմացրին, երբ ցանկություն հայտնեցին Վ. Տերյանի «Իմ խաղաղ երեկոն է հիմա բանաստեղծությունը գեղեցիկ կատարմամբ ներկայացնել»:
Պարապմունքի ժամանակ սովորողների հետ վերհիշեցինք ածանցները, սովորողները կազմեցին ածանցավոր բառեր՝ տրված ածանցներից և բառերից, ինքնուրույն գրեցին ածանցավոր բառեր, առանձնացրեցին այդ բառերի արմատը, ածանցը, համապատասխան բառերը իրար միացնելով կազմեցին նախադասություններ:
Ուսումնական պարապմունքի՝ 4.03.2019 երկուշաբթի`Թարգմանություն: Սովորողները բաժանվեցին երկու խմբի. առաջին խումբը կատարում էր թարգմանություն գրաբարից, երկրորդ խումբը՝ ռուսերենից: Երկու խմբերի տարբեր աշխատանքների արդյունքում այն սովորողներ, ովքեր թարգմանանում էին ռուսերենից առակներ, սովորեցին ճիշտ ձևակերպել մտքերը, օտար բառերը, նախադասությունները ճիշտ թարգմանել, չկատարել բառացի թարգմանություն, ընտրել տվյալ օտար բառի՝ տվյալ մտքին համահունչ հայերեն համարժեքը: Գրաբարից աշխարհաբար թարգմանություն կատարող սովորողները համեմատեցին աշխարհաբարի և գրաբարի ուղղագրությունը, քննարկեցին տարբերությունները, սովորեցին որոշ բառերի բացատրությունները, իմաստային տարբերությունները: Դրանց իմաստային տարբերությունն ավելի ակնհայտ դարձնելու նպատակով այդ բառերը գործածեցին թե՛ գրաբարով, թե՛ աշխարհաբարով: Ուսումնական պարապմունքին խմբերը փորձեցին կատարել նաև հակառակ աշխատանքը. առաջին խումբը փորձեց իր ուժերը՝ թարգմանելով այժմ գրաբարից, երկրորդ խումբը՝ ռուսերենից: Սովորողների մի խումբն էլ կատարում էր անհատական ուսուցման առաջադրանքները:
