Մասնակիցներ՝ 3.2 դասարանի սովորողներ
Նպատակը` Աշխարհաճանաչողության ձևավորում, տիեզերքի մասին տարրական գիտելիքների հաղորդում, շարջակա աշխարհի ուսումնասիրություն
Խնդիրներ՝
Ընթերցարան․ Շարունակել կարդալ “Տիեզերքի մասին․”
Եռօրյա «Մուտքի ճամբարի» առաջին օրն են ափոփում ճամբարականները՝ 2-3-րդ դասարանի սովորողները: Ոգևորված սկսեցինք օրը ընդհանուր պարպմունքով, որին հաջորդեց միջավայրի խնամքը: Միասին շրջեցինք դպրոցում և խնամեցինք միջավայրը, ջրեցինք բույսերը, ծանոթացանք դպրոցի տարածքին: Օրը շարունակվեց լողափին լողով, լողափնյա խաղերով, նկարչությամբ, մուլտֆիլմի դիտումով:
Հրայր Մալեք Դանղյանը մասնակցում է «Մեղուները տըզտըզան»ուսումնական մեղվանոցնախագծին: Ուսումնասիրել է Լոռու մարզի Մարգահովիտ գյուղի մեղուներին, փեթակները և կիսվոմ է մեղուների մասին իր ունեցած տեղեկություններով:
Հրայր Մալեք Դանղյանը շատ հետաքրքիր ուսումնական ամառ է անցկացրել ճամփորդել է շատ , պատմում է իր ճամփորդության մասին՝ Մարգահովիտ գյուղում:
2019-2020 թ. ուսումնական փաթեթ
Ուսումնական պլան`
«Իմացումի հրճվանք» ծրագրի նկարագրությունը
«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրը, որպես «Ստեղծողի մոբիլ դպրոց» հեղինակային (պետական այլընտրանքային) կրթական ծրագրի ստեղծող ու իրագործող, կրտսեր դպրոցի 1-3-րդ դասարաններում իրականացնում է «Իմացումի հրճվանք» կրթական ծրագիրը, որն իրենից ներկայացնում է ինտեգրացված, անառարկայական ուսուցում։
Ծրագիրն իրականացվում է ուսումնական և հասարակական նախագծերի, ստուգատեսների ծեսերի, ուսումնական ճամփորդությունների, ուսումնահետազոտական ճամբարների միջոցով՝ կրթահամալիրի ուսումնական օրացույցի հիման վրա:
Ծրագիրն ապահովում է պետական կրթական չափորոշիչի՝ կրտսեր դպրոցին ներկայացվող պահանջները, սովորողի անհատական կրթության իրավունքը, կրթության անընդհատությունը:
Ուսուցումը կազմակերպվում է անվտանգ, հիգենիկ և լուսավոր միջավայրում՝սովորողի մտավոր և ֆիզիկական զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների և միջոցների կիրառմամբ:
Ուսուցումը հիմնականում առկա է, սահմանված կարգով իրականացվում է նաև հեռավար և տնային ուսուցման ձևեր։
Մեդիան իր գործիքներով (նեթբուք, պլանշետ, համացանց և այլն) և հնարավորություններով ապահովում է սովորողի համակողմանի զարգացումը՝ կատարելագործելով և հարստացնելով ձեռք բերած հմտություններն ու գիտելիքները:
Սովորողը հետևում ու մասնակցում է դասարանական բլոգի, կայքի, ենթակայքի աշխատանքներին, առաջին դասարանից սկսած ունի էլեկտրոնային փոստ ու գործածում է այն:
Գնահատումն իրականացվում է սովորողի անհատական (գործունեության) զարգացման բնութագրով՝ տարին չորս անգամ՝ ուսումնական չորս շրջաններին համապատասխան։ Երրորդ դասարանի ավարտին սովորողը ներկայանում է իր ուսումնական բլոգով։։
Ծրագրի հիմնական նպատակը ստեղծող, անընդհատ կրթվող և ինքնակրթվող, ինքնուրույն, սոցիալապես ակտիվ անհատի ձևավորումն է:
Դասարանի ծրագիրը ղեկավարում է դասվարը։
Ծրագրի մանրամասն նկարագրությունը՝ ուսումնական պլանի պարզաբանումներում։
Լուսե Բաղդասարյանը առցանց մասնակցում է Քանդակագործության փառատոնին: Քանդակում է Սասնա հերոսներին՝ Խանդութ Խաթունին: Լուսեն ունի նաև իր ուսումնական բլոգը, որը վարում է ավագ քույրիկի՝ Մարիի և ծնողների օգնությամբ:
Նյութը՝ Լուսե Բաղդասարյանի բլոգում
Սովորողները շարունակում են մեծ ոգևորությամբ մասնակցել Քանդակագործության փառատոնին ինչպես առցանց, այնպես էլ ֆիզիկական մջավայրում՝ քոլեջում: Մեր հերթական այցն էր քոլեջ՝ մասնակցելու Քանդակագործության փառատոնին, մեր երևակայությունը, մտքերը արտահայտելու մեր քանդակների միջոցով: Մասնակցում էին Հարավային դպրոցի տարատարիք սովոորղներ, ծնողներ:
Դիտարկել եմ Արևելյան դպրոցի 3.3 դասարանի դասվար Արմինե Մովսիսյանի բլոգը, Մայսիյան հավաքին ներկայացրած և իրականացրած «Ելք» ստուգատեսի նախագիծը: Նախագծում հստակ ձևակերպված է նախագծի նպատակը, առանձնացված են գործունեության ոլորտները, խնդիրները, նախագծին կից հրապարակված է նաև «Ելք» ստուգատես նախագծի ամփոփումը՝ հետևյալ փաթեթներով՝
1․ Մարզական գործունեություն
2․ Երաժշտական գործունեություն
3․ Տեխնոլոգիական-նկարչական գործունեություն
4․ Բնագիտական գործունեություն
Յուրաքանչյուր սովոորղ, ով մասնակցել է նախագծին , աշխատանքները ամփոփել է նաև իր բլոգում: Արդյունքները ամփոված են ուսումնական փաթեթներով, նախագծում ներկայացված գործունեություններից յուրաքանչյուրին մասնակցել է 10-11 սովոորղ, ենթադրում եմ, որ նախագիծը իրականացվել է սովորողների ընտրությամբ, իսկ մյուս գործունեություններին վերաբերող հմտություններն ու կարողությունները սովոորղները դրսևորել են ընթացքում, հեռավար ուսուցման, ընտանեկան նախագծերին մասնակցելիս, առցանց տեսդասերին:
Ընթերցում են Էմիլի և Էլանա Շահվերդյանները, Հովհ. Թումանյանի «Սասունցի Դավիթ» էպոսից մի հատված:
Սարալանջում խաղողի այգու խնամքի, աշխատանքների հետ մեկտեղ մեր նախագծային խումբը սկսել է մասնակցել նաև կորնգանի արտի ստեղծաման աշխատանքներին: Կորնգանը խոտաբույսերի, հազվադեպ՝ թփերից է: Բոլոր տեսակները սննդանյութերով հարուստ, լավորակ կերեր են։ Օգտագործվում է խոտը, կանաչ զանգվածը, ծղոտը։ Կորնգանի արտի ստեղծման հիմքում ընկած է մեղվաբուծությունը, այս թփի տեսակի՝ քաղցրահամ ցողունը, ծաղկաբույլը գրավում է մեղուներին, որոնց պարսը կրթահամալիրի ուսումնական ագարակից կարող է հասնել սարալանջ, կորնգանի ծաղկից նեկտար հավաքելու: Կորնգանի արտ ունենալուց առաջ մաքրում ենք տարածքը մոլախոտերից որին կհաջորդի համապատասխան վարելահողի նախապատրաստումը, բույսի ցանումը:
Տեսանյութը՝ Անուշ Ներսիսյանի՝
